六年級數(shù)學教案：分數(shù)，小數(shù)化成百分數(shù)
【教學內(nèi)容】
教科書第8頁例2及練習二第3~7題。
【教學目標】
1．使學生掌握分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)的方法。
2．讓學生經(jīng)歷分數(shù)、小數(shù)化百分數(shù)的過程，培養(yǎng)學生抽象概括的能力。
3．能應用分數(shù)、小數(shù)化百分數(shù)的知識解決問題，培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。
【教學重點】
分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)的方法和規(guī)律。
【教學準備】
收集的情境資料，圖片，投影一臺。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，引入課題
教師：同學們，在日常生活中醫(yī)生常常給病人推薦有益于病情好轉(zhuǎn)的食品，纖維素是適合IBS患者食用的健康食品，常見的1 kg食品含纖維素大約如下：麥麩：0.31 kg；麥片：2/25 kg；燕麥片：3/42 kg；豆類：0.15 kg；辣椒：2/5 kg；堅果：0.14 kg。
教師：看了這些你們覺得應該推薦什么食品呢？
讓學生猜測，說出自己的看法。
學生：這些數(shù)不好比較。
教師：怎么辦呢？如果我們把這些數(shù)都化成百分數(shù)就便于比較了。
板書課題：分數(shù)、小數(shù)化百分數(shù)
二、合作探究，歸納方法
（1）根據(jù)學生的回答，分小組進行討論，探索比較的方法。學生可能會有以下幾種方法：
①全部化成小數(shù)進行比較。
�、谌炕煞謹�(shù)進行比較。
�、廴炕砂俜謹�(shù)進行比較（每種食品的含纖維素的百分率）。
根據(jù)學生的回答，教師小結(jié)前兩種方法的優(yōu)勢和劣勢，具體探究第三種方法。
�。�2）讓學生獨立嘗試完成小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)，并思考怎樣轉(zhuǎn)化成百分數(shù)。
0.31=31% 2/25=8/100=8%
�。�3）分小組討論小數(shù)化成百分數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的方法。找出本組中最好的一種方法，并寫出計算的流程。教師進行指導，對學習有困難的小組進行講解。
（4）學生交流方法，教師根據(jù)學生的匯報強化。
對于小數(shù)化成百分數(shù)，重點強化最常用的方法即：小數(shù)點向右移動兩位，然后再添上%。
對于分數(shù)化成百分數(shù)，教師重點強化：一是當分母只含質(zhì)因數(shù)2，5時可以直接利用分數(shù)的基本性質(zhì)將其化成百分數(shù)；二是當分數(shù)除了2，5外還有其他的質(zhì)因數(shù)的分數(shù)，要先把分數(shù)化成小數(shù)，然后再化成百分數(shù)（當除不盡時應強調(diào)保留三位小數(shù)）。比如：3/420.071=7.1%。
三、練習應用，鞏固提高
1．游戲：對口令
三個同學一組，對口令，一人說百分數(shù)，另一名同學說分數(shù)，第三位同學說明這樣做的理由。（要求學生每個同學說兩個后要互換角色）。
2．看誰填得多
0.35＜（ ）＜37.6%(括號里面只能填分數(shù))
25%＞( )＞1/5（括號里面只能填小數(shù)）
3。解決問題
解決課前出示的問題，化成百分數(shù)比較一下，確定給病人推選的食品。
四、反思小結(jié)
回顧本節(jié)課的課堂流程，反思每個流程點中的得與失，反思小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的具體方法。
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