關(guān)于英語教學(xué)論文
一、為什么要撰寫英語教學(xué)論文？
前不久某報開辟專欄進(jìn)行了“中小學(xué)教師評職稱要不要論文”的專題討論，引起不少讀者的“共鳴”。有人認(rèn)為論文不能作為職評的基本條件，因?yàn)橹行W(xué)教師的任務(wù)就是教書育人，無需撰寫論文。
上述見解有失偏頗。時代在前進(jìn)，以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育需要科研型的教師，“減負(fù)”要求我們向教育科研要質(zhì)量、要效益。我們不少英語教師擁有寶貴的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，若能將其付諸鉛字、發(fā)揚(yáng)光大，不僅是我們多年辛勤耕耘的寫照，是我們?nèi)松鷥r值的體現(xiàn)，而且有利于我們更好地教書育人，進(jìn)而以點(diǎn)帶面、影響一片，促進(jìn)英語教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展！
二、撰寫英語教學(xué)論文要樹立良好的心態(tài)
提及英語教學(xué)論文寫作，我們不少人總以為那是專家學(xué)者、高校教師的專利，與我們中小學(xué)英語教師無緣，或者覺得寫論文高不可攀，不敢問津。這些心態(tài)使我們對論文寫作望而生畏，以致不敢提筆。于是，評職稱時，一些人硬著頭皮，東拼西湊，手忙腳亂地擠出一點(diǎn)干巴巴的東西，連自己也不知所云，讓人讀起來索然無味。因此，對我們中小學(xué)英語教師而言，寫論文首要的一點(diǎn)就是樹立良好的心態(tài)，要勇于拿起筆桿子，勇于從成功中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于從失敗中吸取教訓(xùn)。寫論文固然需要一定的知識、經(jīng)驗(yàn)、資料、信息的積累，但只要有一孔之見，遵循正確的方法，我們都可以寫出一篇較好的英語教學(xué)論文。其實(shí)，我們絕大多數(shù)英語教師都具有很強(qiáng)的責(zé)任心，有精深的專業(yè)知識和豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)是撰寫論文最寶貴的財富，沒有經(jīng)驗(yàn)，論文寫作就成為無本之木、紙上談兵。寫論文就是要有感而發(fā)，這樣才能寫出有血有肉的東西，才能寫出自己滿意的作品。（舉例略）
三、英語教學(xué)研究（論文）的基本形式
外語教育研究是指廣大的外語教師和研究人員，通過有意識地收集外語教育的事實(shí)和材料，運(yùn)用語言教育科學(xué)理論和科學(xué)的態(tài)度、方法對所收集的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、綜合、比較、概括，以揭示外語教育規(guī)律的科學(xué)研究活動。外語教育研究的文章是外語教育科研成果的反映。它必須體現(xiàn)外語教育的本質(zhì)特征。
�。ㄒ唬┩庹Z教育研究文章的內(nèi)容
外語教育研究文章的內(nèi)容的范圍很廣。 它具有多元、多層次的特點(diǎn)。 它涉及到生理、心理和社會各個方面。它既研究比它高一級層次的社會政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、文化教育以及哲學(xué)、語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論，也研究比它低一層次的具體的外語教學(xué)方法、手段，更重要的，它還研究自身的處于中間層次的對象。因此，外語教育研究直接關(guān)系到課程論、學(xué)習(xí)論、教學(xué)論、評價理論、情景和科研理論等各個方面。具體地說它主要包括：
�、贋槭裁唇蹋� ②教什么； ③怎么學(xué)； ④怎么教； ⑤在怎樣的情景中和懷著怎樣的情意學(xué)和教；⑥教得怎么樣；⑦怎樣研究改進(jìn)以上幾個問題等。
教育科研論文是專門研究、探討教育教學(xué)規(guī)律的學(xué)術(shù)論文。英語教學(xué)論文主要研討英語學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容、方法及對象，通常包括以下四個類型：
1．知識性小論文：系作者學(xué)習(xí)、研究學(xué)科的心得，常見于以學(xué)生為主要讀者對象的報刊，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的導(dǎo)向、促進(jìn)作用。這類文章嚴(yán)格地說不算學(xué)術(shù)論文，屬于知識性的小論文。
2．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：將英語教學(xué)實(shí)踐中豐富的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)加以抽象概括而上升為理性認(rèn)識的一種研究方法，不能面面俱到、記流水帳或停留在經(jīng)驗(yàn)上。
3．研究性論文：對英語教學(xué)中大家普遍關(guān)心的熱點(diǎn)進(jìn)行研究、分析，不拘泥于個體經(jīng)驗(yàn)，但須有作者個人觀點(diǎn)，并提出建設(shè)性的意見。
4.實(shí)驗(yàn)報告或調(diào)查報告：前者通常是親自參加教改實(shí)驗(yàn)者所撰寫，一般包括確定研究課題、提出假設(shè)和預(yù)測、實(shí)施、驗(yàn)證、追蹤、對照等；后者撰寫的是調(diào)查教和學(xué)的情況報告。二者一般都含有數(shù)據(jù)等統(tǒng)計資料。
�。ǘ┩庹Z教育研究文章的形式
外語教育研究是一個積極主動的思維、創(chuàng)新的認(rèn)識過程，是一個從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識飛躍的反復(fù)循環(huán)的過程。毛說過：認(rèn)識的過程，第一步，是開始接觸外界事情，屬于感性階段。第二步，是綜合感覺材料加以整理和改造，屬于概念、判斷和推理階段。只有感覺的材料十分豐富(不是零散不全)和合乎實(shí)際(不是錯覺)，才能根據(jù)這樣的材料造出正確的概念和理論來。 因此，外語教育研究文章的形式一般有兩種：①經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性文章； ②科研論文和調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等科研報告。論文與報告的撰寫有其共同的特點(diǎn)，也有其不同的方面，所以我們又把論文和報告區(qū)別開來談。
1.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性文章
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性文章一般是處于感性認(rèn)識階段。人們通過感官獲得豐富的真實(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)，并反映在人的頭腦中。這種感性認(rèn)識只是認(rèn)識外語教育各個現(xiàn)象的個別的、片面的方面和各個現(xiàn)象的外部聯(lián)系。它們只涉及外語教育的個別的、片面的和外部表面的現(xiàn)象，難以揭示外語教育的規(guī)律性。但它們是認(rèn)識的開始，是認(rèn)識的源泉，能為揭示外語教育規(guī)律提供豐富的材料。
外語教育實(shí)踐總結(jié)是每位中學(xué)教師都能從事的一項(xiàng)較簡單的科研活動。如教師總結(jié)自己在外語教學(xué)過程中深有體會的教學(xué)方法、方式和學(xué)有所成、教有所得的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)�；蛘呓處熱槍υ谕庹Z教學(xué)過程中所注意到的各種現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和想到問題，制定一個簡要的解決問題的計劃，在教學(xué)實(shí)踐中付諸行動并在行動中仔細(xì)觀察各種現(xiàn)象和搜集各種資料，再把積累的資料分類、歸納整理進(jìn)行構(gòu)思，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)或得出某一種假設(shè)。寫文章不能憑空想象，信手拈來，膚淺地談一些個人主觀的感想和看法，作一些主觀的議論和評論。這樣的文章就很難說是教育科學(xué)研究成果了。
2.論文和調(diào)查、實(shí)驗(yàn)報告
論文和調(diào)查、實(shí)驗(yàn)報告是對感性認(rèn)識階段積累的豐富的真實(shí)材料進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，反復(fù)抽象提煉，從而揭示外語教育規(guī)律的材料。如教師根據(jù)外語教育中的實(shí)際問題，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)班和對照班，實(shí)施有控制因素的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行測試并對測試成績進(jìn)行定性、定量分析，從而提出揭示外語教學(xué)規(guī)律的一些建議等。
四、論文和實(shí)驗(yàn)報告的結(jié)構(gòu)
由于論文和報告的體裁不同，它們在論述問題和呈現(xiàn)成果上也各有側(cè)重，結(jié)構(gòu)也不盡相同。
1.論文的結(jié)構(gòu)
論文主要是擺問題，根據(jù)材料論據(jù)，論觀點(diǎn)，論證問題，提出結(jié)論。提問題要準(zhǔn)確明了，主次清晰，中心思想突出。材料、論據(jù)要全面、可靠，不能斷章取義，隨意取舍。論點(diǎn)要精確，突出要點(diǎn)、重點(diǎn)。論證要科學(xué)、充分，富有邏輯性；結(jié)論要科學(xué)、正確和合理。撰寫論文的結(jié)構(gòu)一般是：
①題目 題目是論文內(nèi)容的高度概括。題目要突出主題、精確、精煉、鮮明和新穎，使
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